LAPORAN
STUDI KASUS
PEMBELAJARAN
KELAS RANGKAP
“Kesulitan
Pendidik Dalam Mengajar Pembelajaran Kelas Rangkap ”
Dosen Pengampu : Vit Ardhyantama, M. Pd
Disusun
Oleh :
Fitriyanto Dwibowo
1586206005
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
STKIP PGRI PACITAN
2017
Latar belakang
Suatu daerah pasti ada salah satu
permasalahan dalam menghadapi masalah, salah satunya pendidikan yang ada, dalam
permasalahan distribusi guru misalnya, belum mampunya penyebaran guru SD secara
merata hingga ke pelosok tanah air. Padahal jumlah guru SD secara merata
tidaklah kurang. Akibatnya, kekurangan guru secara lokal dimana- mana, khusunya
didaerah yang sangat sulit di jangkau. Adapun maslaah lain yaitu kualitas hasil
belajar, hasil belajar rata- rata murid SD di kota besar umumnya jauh lebih
tinggi daripada teman- temanya mereka di daerah terkecil.
Mengajar dalam dua kelas akibatnya
kekurangan guru akan tetapi
perangkapan kelas bukanlah alasan yang selalu pantas untuk dituding, mungkin
yang lebih baik dituding ialah yang mana kita belum menemukan teknik yang cocok
untuk pengelolaan kelas rangkap (PKR). Raka Joni (1996) menyatakan bahwa
hakikat atau esensi PKR, diharapkan tidak memandang PKR sebagai salah satu
masalah yang berat. Sebaliknya dalam diri kita akan tumbuh pemahaman bahwa PKR
adalah suatu tantangan yang bisa diatasi secara bertahap.
Realita yang dihadapi oleh seorang guru, baik
dalam mengajar di daerah perkotaan dan daerah terpencil mengengalampi kemampuan
dan kemajuan belajar peserta didik yang berbeda. Pelaksanaan pembelajaran
berlangsung monoton, langkah- langkahnya dalam menagajar pun sederhana,
menerangkan, memberikan soal di papan tulis, mengerjakan soal, mengumpulkan
jawaban, mengoreksi jawaban dan mengasih nilai.
Diskripsi Sekolah
SD Negeri “A” terletak di desa A,
Kecamatan B, Kabupaten C, untuk mencapai ke lokasi sekolah memerlukan waktu
sekitar 30 menit, dari pusat kota
terletak pada Jalan D- F, dengan akses jalan yang cukup sulit, banyaknya jalan
yang berlubang dan belum diperbaiki.
Dengan jumlah pendidik sebanyak 6
Orang yang mana ada 4 orang pegawai negeri Sipil (PNS) dan 2 Orang guru tidak
tetap (GTT). Peserta didik di SD Negeri A I cukup banyak dengan jumlah seluruh
siswa sebanyak 106 peserta didik. Dimana pada saat penerimaan tahun ini jumlah
pendaftar melebihi kapasitas kelas sehingga untuk kelas satu SD dijadikan 2
kelas A dan B.
Kelas
|
Jumlah
Peserta Didik
|
1
|
32
|
2
|
15
|
3
|
21
|
4
|
13
|
5
|
30
|
6
|
19
|
Kasus yang diteliti
Bedasarkan pengamatan yang dilakukan
oleh peneliti pada tanggal 22 November 2017 terdapat ada 4 tenaga pendidik yang
hadir pada saat peneliti mengobservasi, terdapat 2 tenaga pendidik yang melatih
dan menseleksi untuk kegiatan O2SN Se-Kabupaten C, dan 1 tenaga pendidik
menempuh perkuliahan
Peneliti mengangkat permasalahan
tentang kesulitan seorang pendidik dalam
menegajar kelas rangkap ( PKR), peneliti mengambil sampel pada kelas 4 dan 5
yang telah dijadikan pembelajaran kelas rangkap oleh pihak sekolah. kurikulum
yang digunakan pada kelas 4 mengggunakan kurikulum K13 sedangkan kelas 5 masih menggunakan
KTSP, pada saat pemebelajaran awal seorang pendidik yang berinisial “A” masuk
pada kelas 5 untuk mengawali pembelajaran seperti biasanya yaitu, Berdoa,
pendidik mengambil gulungan kertas pada gelas yang berisi nama peserta didik
dan nama lagu kebangsaaan, setelah membuka gulangannya pendidik memerintah
peserta berinisial “B” untuk menjadi drigjen, setelah itu pendidik ke kelas 4
yang dimana melakukkan hal yang sama, apabila kelas 5 sudah selesai pendidik
itu kembali ke kelas 5 yang mana pendidik mengajar secara singkat materi yang
disampaikan.
Pendidik menyampaikan materi secara
singkat dan memberikan tugas kepada peserta didik untuk mengerjakannya dengan
diam dan tenang, setalah memberikan tugas
kepada kelas 5 pendidik kembali ke kelas 4 untuk mengajar pada awal
kegiatan beberapa peserta didik di perintahkan maju secara bergilir untuk
melafalkan perkalian antara 1-5, setelah itu pendidik mengajarkan tentang perekonomin,
pendidik menjelaskan bagaimana seseorang mendapatkan uang dari sebuah
profesi,pendidik menanyakan peserta didik apa pekerjaan orangtuanya ada yang
sebagai buruh tani, wirausaha, hingga karyawan. Setelah itu guru mengkaitkan
pembelajaran dengan ciri- ciri hewan seperti kucing, ayam, burung, bebek, dll.
Misal seperti ayam memiliki berbulu, bersayap, mempunyai paruh yang tajam untuk
memakan biji- bijian, mempunyai 2 buah kaki, dll. Setelah materi tersebut
pendidik memberikan penjelasan tentang ciri- ciri hewan setelah menjelaskan
pendidik memberikan materi tentang kritik dan saran setelah itu pendidik
memberikan waktu kepada peserta didik untuk membrikan kritik maupun saran tentang
gamabar temannya. Setelah itu guru meninggalkan kelas 4 dan kembali ke kelas 5
untuk melihat apakah sudah selesai atau belum, ternyata belum karena siswa
kebanyakan berisik dan saling bermain. Tetapi guru itu tetap memberikan arahan
kepada siswa untuk mengerjakan tugsanya. Setelah itu pendidik itu kembali ke
kelas 4 untuk memnayakan tugas tentang untuk mengkritik dan saran terhadap
gamar teman yang lain. Setelah selesai peserta didik memparkan hasil kritik dan
saran gambar teman yang lain secara bergilir.
Setelah itu pendidik menyampaikan
hasil dari pemebelajaran hari ini dengan kesimpulan, serta menannyakan kepada
peserta didik apakah ada yang kurang paham, ternyata sudah paham, dan pertemuan
di akhiri dengan salam penutup.
Dalam penelitian yang diamati
pendidik masih kesulitan dalam megondisikan dua kelas secara bersamaan. pendidik
berusaha untuk menyelesaikan 1 pembelajaran dari ketentuan dalam K13 sedangkan
pada kelas 5 masih menggunakan KTSP jadi pendidik harus meninggalakan terlebih
dahulu kelas 5 dan menuntaskan pembelajran K13. Sedangkan peserta didik
berkarakter berbeda pada yang ada di kota kalau dibagian kota peserta didik
masih bisa di kondisikan, sedangkan di pedalaman peserta didik berkarakter
susah untuk diatur tetapi dalam pembelajran masih bisa dibilang paham tetapi
pendidik.
Penyelesaiaan
Menurut peneliti penyelesaiaanya
yang baik ialah pendidik harus bisa professional dalam menjalani pembelajran
kelas rangkap (PKR), pendidik juga harus bisa membagi waktu dengan benar,
memberikan materi ke kelas 5 secara perlahan dan sebelum beralih kelas pendidik
harus memilih salah satu peserta didik untuk bisa di percaya dalam
mengondisikan kelas, dan bisa memberikan tugas.
Setalah
memberikan tugas pendidik dapat beralih kelas pada kelas 4, dan
menerangkan materi kepada kelas 4, pada
saat guru membrikan tugas seperti membuat kritik dan saran pada kelas 4
sebenarnya sudah benar akan tetapi sebelumnya sesekali kelas 5 di pantau dari
jarak jauh. Bagi pendidik peneliti harus
memilih salah satu peserta didik dari kelas 5 yang di percaya untuk
mengondisikan kelas.
Daftar Pustaka
Mirza Faishal.2012.Studi Kasus. https://mirzafaishall.wordpress.com/2012/05/27/studi-kasus.html diakses 22 November 2017
Lampiran
